НАЦИОНАЛНА КОНФЕРЕНЦИЯ „МАТЕМАТИКАТА Е ЗА ВСЕКИ“  ОРГАНИЗИРА ОУ „ВАСИЛ ЛЕВСКИ“

Форумът събра учители и експерти от цялата страна, 532-ма  го проследиха онлайн

Национална конференция, посветена на новите подходи и практики в STEAM обучението в условията на включваща среда, организира ОУ „Васил Левски“ в Разград на 15 декември.

Форумът бе фокусиран върху педагогическите практики от обучението по математика в прогимназиален етап, в рамките на проекта „Математиката е за всеки“, който е част от програмата „Учим заедно“ на фондация „Заедно в час“ и е финансиран от Фондация „Америка за България“.

Срещата събра учители по математика от областите Разград, Русе,  Търговище, Добрич, Бургас, които работят в 25 училища. Освен педагозите, във форума се включиха и партньорите на училището домакин – сдружение „Образование без раници“ – София, което администрира световната дигитална платформа Кан Академия в България; математикът, блогър и мотиватор Мариела Станчева, автор на педагогически  техники за геймифициране на обучението в часовете по математика; представители на Центъра за творческо обучение – София, които подпомагат дигитализацията на българските училища.

Сред  гостите, представители на областната и общинската управа в Разград, на РУО на МОН в града, бе и Стив Матушак, директор завод в „ADM – Разград“. Освен от участниците във форума, състоял се в залите на хотел Cartoon, събитието бе проследено онлайн от 532-ма души, заинтригувани от дискусията, инициирана от училището в Разград.

В пленарните сесии и в четирите работилници бяха дискутирани теми, свързани с образователните трансформации и уменията за иновации в училище, подходите и практиките за създаване на включваща среда  в часовете по математика. Сред лекторите бяха Ивелина Пашова – ръководител „Обучения на училищни екипи“ във Фондация „Заедно в час“ и представители на партньорските организации, участвали в реализацията на проекта. В панела на учителите освен преподавателите от училището домакин, участие взеха дългогодишният директор на МГ „Баба Тонка“ в Русе Митко Кунчев и учителят по математика  от  СУ „Христо Ботев“ в Карнобат Ганка Радева, която следи и вече  прилага в практиката си подходите на колегите от Разград.

Директорът на ОУ „Васил Левски“ Диана Първанова изрази желанието на училищния екип да продължи сътрудничеството си с педагозите от цялата страна за обмен на практики, свързани с модернизирането на преподаването по STEM дисциплините. Тя призна, че се планират следващи издания на форума и  призова директорите и учителите от всички общини в област Разград да се включат догодина с представяне на своя опит във форума.

Младата учителка от ОУ „Васил Левски“ Величка Иванова, която е възпитаник на Фондация „Заедно в час“, представи два продукта на проекта „Математиката е за всеки“. Първият е специална бланка за урочен план, разработена от  колегията,  която се използва при създаването на иновативните уроци. Освен нея, на конференцията бе промотиран и сайтът на проекта, специално замислен, за да подпомага учители, ученици и родители със съдържание.

Училищният психолог Стела Ковачева представи системата за измерване въздействието на иновациите в училището. Проучването сред ученици и родители показва висока подкрепа от страна на училищната общност към  дейностите, свързани с модернизацията на образователния продукт в ОУ“Васил Левски“ стана ясно от презентацията.

Училищният екип  благодари на всички седмокласници, включили се като доброволци в организирането на конференцията. Специални благодарности и на „Лудогорско пиле“ за спонсорската подкрепа за форума.

В тази кратка статия ще откриете полезна информация за Кан Академия – организация с нестопанска цел, която желае да предостави безплатно образование на световно ниво за всеки. Съдържанието в Кан Академия е създадено от експерти и включва упражнения и уроци по математика, наука и много други. Завинаги безплатно за учащи и учители. С помощта на Кан Академия учителите могат да идентифицират пропуските в знанията на учениците и по този начин да отговорят на индивидуалните нужди на всеки ученик. От друга страна учениците се упражняват със своето собствено темпо, като първо запълват пропуските в обучението си, след което бързо напредват в усвояването на нови знания.

Тук ще откриете три ползи от използването на Кан Академия.

Вдъхновяващо видео за ученето до Майсторство с Кан Академия.

Този линк съдържа видеа със съвети за новите потребители на платформата. 

Това е кратък курс за учители за работа с Кан, както и основните концепции на Академията. След преминаване на курса учителите ще получат и сертификат директно от платформата.

Мариела Станчева:
ВЯРВАМ, ЧЕ ЧАСЪТ ПО МАТЕМАТИКА МОЖЕ ДА БЪДЕ ИНТЕРЕСЕН ЗА ДЕЦАТА, КАКТО КОМПЮТЪРНИТЕ ИГРИ

Мариела Станчева е математик, преподавател, влогър и мотиватор. Тя и нейната компания INBYTES.Ltd помагат за създаване на гемифицирани помагала и уроци с ангажираща и мотивираща структура, предоставят на учителите техни авторски задачи, допълнителни образователни материали и подкрепящи STEM проекти.

Госпожо Станчева, Вие сте автор на „Наръчник на бунтаря за проваляне на часа по математика“. Какво ще прочете в него читателят, голям или малък?

Най-краткият отговор е – ще прочете това, което пише в заглавието – това са различни начини за проваляне на часа по математика. Но провалът не като способ да се пречи на работата в училище, а като способ да се надгради основния учебен материал с нов контекст. Да започне да се преподава не по познатия учебен план, а да се тръгне по нов път, който включва и нови клонове на математиката и тенденции които свързват математиката с различни аспекти на средата. Да покажем как математическото знание може да бъде полезно на учениците.

Какво Ви провокира да се заемете с разработването на уроци по математика, които не просто да дават знания, а да вдъхновяват децата да учат?

Математиката е много вдъхновяваща наука. Аз просто се опитвам да привлека вниманието на децата върху нейната способност да вдъхновява хората. Правя това, като адаптирам новите клонове на математиката към старото учебно съдържание, защото за повечето ученици е трудно сами само с помощта на учебника да прескочат в някаква нова област и да направят връзката между класическото учебно съдържание и тази нова област. Моята мисия е да обогатя класическото учебно съдържание с подходящи примери, интересни и вдъхновяващи истории, които да помогнат на децата да интегрират знания от различни области на науката и живота.

Твърдите, че математиката е за всеки. Мнозина обаче и деца, и възрастни считат, че това е трудна, абстрактна наука и по силите само на избрани таланти. Как ще ги убедите, че не са прави?

Поначало с математиката е както с любовта. Когато някое момче (особено в прогимназията) харесва момиче, но се страхува да признае това, често дърпа плитките на момичето. И с математиката е така. Много ученици смятат, че не я харесват и заявяват, че не им се удава, защото се страхуват, че тя няма да им отговори с взаимност. Срещнали са някаква трудности и
веднага са решили, че това не е за тях. Много хора не, че не харесват математиката, а се съмняват, че могат да ѝ отдадат време, за да постигнат успех.
Една майка, която участваше в организираната от мен работилница за родители „Помощ, детето ми мрази математиката!“ ми призна: „Сега разбрах, какво трябва да променя за себе си, за да започне и моят син да харесва математиката. Просто трябва да погледнеш на усилията по друг начин и тогава ще стане видно, че в математиката може да успява, всеки, който положи усилия да се занимава с нея.“

Вие залагате на гемифицирането на обучението в училищна среда.Защо смятате, че това е полезно, като имаме предвид, че много учители и родители възприемат компютърните игри като пречка за отдадеността на децата към ученето?

Проблемът не е в игрите. Те са нещо страхотно и ние трябва да насърчаваме целия свят да играе. Проблемът е, че реалният свят не прилича на виртуалния. Гемифицирането е метод, с който да срещнем реалния свят със света на игрите и да дадем възможност на хората да имат към реалността същото отношение, което имат към игрите. Нека учим по класическия метод, но
нека това става с настроението, с което играем. Гемифицирането е метод, при който използваме игрови елементи, но в не игрови контекст. Гемифицирането е да направиш учебния час или задачата игра. Убедена съм, че това работи, виждала съм го, прилагала съм го.

Децата, както и всички хора, обичат да играят. Този стил на работа им е познат. Едно дете прекарва часове пред екрана, за да играе. Нека то прави това, за да решава задачи по математика. Щом някой може да е съсредоточен по собствено решение 2-3-5 часа, значи той може да поддържа концентрация и когато учи по учебен предмет. Стига предметът да му бъде представен като хубав виртуален свят.

Много учители и родители се гневят, че децата днес не учат както ние някога и това ще създаде празнини в техните знания, които ще им пречат в бъдещата реализация. Има ли рецепта срещу това?

За рецепта не знам, но решения на тези проблеми има. Първото нещо е да се създава мотивация у децата. Това е сложен въпрос. Учениците искат бързо да решат задачите, за да се отдадат на любимите си занимания. А математиката е бавно удоволствие. И това създава голям проблем. Някои хора решават лесните задачи от учебника бързо, други по-бавно, но
и едните, и другите са успешни хора. Математиката не зависи от стрес теста за време. На децата трябва да се помогне да успяват с темпото, с което могат, а не да се бърза. И родителите, и учителите трябва да настояват не просто да се реши задачата, а тя да бъде разбрана. Колко бързо ще стане това, не е от значение.

В проекта „Математиката е за всеки“ на ОУ „Васил Левски“, Разград работата с Кан Академия позволява всеки да се занимава със задачата, която решава, колкото време му е нужно. Не всеки и не винаги може да работи бързо. Но времето не определя колко добър математик е някой.
Това трябва да се разбере и осъзнае от учителите и от родителите. И да осигурят време на всеки да осмисли изучаваното.
Грешка е вторачването в задачите, които се дават за изпит. За да се разбере математиката, трябва да се учи по широко, за да се види целият контекст. Това помага, дори и за да се справят децата с този малък клас задачи, върху които учителите ги фокусират непрекъснато заради изпитите. То е като в обучението по български език – повече ще знаеш, ако прочетеш повече книги, а не една точно определена книга, много пъти. Така е и с изкуствата и в природните науки, общият контекст ти помага да разбереш по-добре конкретното знание, за да решиш точно определена задача.

Футуролози твърдят, че повечето професии на бъдещето, които ще предлагат работа на съвременното поколение деца, в момента изобщо не съществуват. Според Вас какво ще е мястото на математика в този класификатор на бъдещето?

Тук няма нужда да се гадае. Всяка област, която в момента бележи напредък, прави това, защото се е математизирала. Когато в една наука успешно се приложат принципите и следствията на математическите модели, тя бележи бърз възход. Например, биологията преди 150 години е била по-скоро описателна наука. После се е формализирала по модела на математиката и е въвела математически модели за много от понятията, с които борави, и обектите, които изследва. Днес, след като е въвела на
въоръжение и статистиката, тя е направила огромен скок напред. Това важи за всяка област на човешкото знание, макар че някои науки още не са стигнали етапа, в който могат да се математизират.

Истината е, че компютрите, които вече имат огромна изчислителна мощ, са могъщ съюзник на всяка област в нашия живот. И професиите на бъдещето, каквито и да са те, ще бъдат свързани с този вид напредък. Затова математиката не просто ще е необходима, а тя ще бъде техният инструмент за работа. И те трябва още в училище да свикнат да приемат моделите, изчисленията и формализмите като техен съюзник в живота.

Интервюто води: Стела Ковачева

Медийно отразяване: вестник „Екип 7“